Использование ИКТ в сфере образования имеет наиважнейшее значение для развития России, как, наверное, и любой другой страны мира, поскольку именно на уровне средней школы закладываются основы информационной и коммуникационной культуры граждан, развиваются умения адаптироваться в условиях стремительной смены информационных потоков и используемых технологий. При этом, как ни в какой другой сфере деятельности современного общества эффективность ИКТ в образовании определяется не столько количеством приобретенных средств ИКТ, сколько качеством их использования, уровнем общей подготовленности преподавателей вести обучение с использованием ИКТ и наличием навыков использования компьютера и интернет, которые превращаются из модного средства обучения в необходимый повседневный инструмент решения педагогических и методических задач, повышения квалификации, интенсификации педагогического труда и т.д.
Специфика российской системы подготовки педагогических кадров такова, что учителя получают базовое представление о методах и организационных формах учебной работы еще в вузах, а преподаватели вузов не получают их вообще или в лучшем случае в рамках системы повышения квалификации. Однако, у большинства выпускников педагогических вузов и преподавателей в системе проф. образования возникают трудности с использованием современных средств обучения, ориентированных на ИКТ: с мультимедийными программами учебного назначения, образовательными ресурсами Интернет, дистанционными курсами и т.п.
В то же время нужно отметить мощное развитие и использование ИКТ в государственных классических и технических университетах. Ставя сложную задачу создания единой образовательной информационной среды российского образования, где большую роль должны сыграть высшие учебные заведения, уже имеющие опыт в сфере использования ИКТ, образовательным сообществом была сделана ставка на региональные центры информатизации и центры новых информационных технологий (ЦНИТ). Именно эти центры, созданные на базе классических или технических университетов, появившиеся за последние десять лет в рамках международных и российских образовательных проектов, призваны реализовать концепции информатизации образования в регионах – распространять информацию о новых технологиях, связанных с ИКТ, проводить обучение широкого круга пользователей, внедрять пилотные проекты по дистанционному и открытому образованию и т.п.
Возникает дилемма – педагогические вузы готовят профессиональных педагогов, слабо владеющих ИКТ, а профессионально подготовленные кадры в области ИКТ, остающиеся преподавать в вузе, не владеют даже самыми начальными навыками педагогической деятельности.
Учитывая российский и зарубежный опыт в области проектирования, разработки и реализации программ подготовки педагогических кадров, кадров высшей квалификации и технических специалистов в области информационных и коммуникационных технологий, была разработана методика построения профилей и компетенций.
В результате были сформулированы перечень и спецификации профилей и компетенций педагогических кадров и технических специалистов системы распределенного электронного обучения. Причем определялись как базовые, так и специализированные категории компетенций, знаний и навыков, необходимых для различных целевых групп для эффективного проектирования, создания и сопровождения учебно-методических комплексов системы распределенного электронного обучения.
Основные положения методики
1. Педагогические кадры, кадры высшей квалификации и технические специалисты в системе образования, использующие в своем арсенале ИКТ, разделены на три функциональные группы:
а) Профессорско-преподавательский состав:
– Преподаватель-предметник (автор содержательной составляющей обучения);
– Преподаватель консультант (сопровождающий учебный процесс);
– Методист (консультант по вопросам педагогического сценария, структуризации учебных материалов);
– Педагогический дизайнер.
б) Административный персонал:
– Куратор (координатор-администратор учебного процесса);
– Менеджер (руководитель структуры).
в) Технический персонал:
– Программист (веб-программирование, программирование в системе распределенного электронного обучения);
– Дизайнер;
– Системный администратор (IT-менеджер).
2. Навыки, необходимые персоналу для выполнения своих функциональных обязанностей, были выделены в следующие основные группы:
– технические (технологические) навыки;
– педагогические навыки;
– управленческие навыки;
– методические навыки.
3. Были определены три степени освоения компетенций (владения соответствующими навыками):
– базовая (демонстрация достаточного уровня знаний и навыков в данной области; понимание проблемы; знания и навыки по использованию методических и учебных ресурсов в данной области; возможность профессионального роста и развития в данной области при необходимости);
– продвинутая (демонстрация глубокого понимания проблемы в данной области, а также в связанных областях без постороннего руководства, умение уверенно выбирать инструменты для конструирования электронных учебных изданий);
– профессиональная (наивысшая степень; демонстрация высшего уровня знаний и навыков, в том числе по конструированию программных средств учебного назначения; возможность эффективного и независимого функционирования в данной области; возможность обучения и наставничества по основным проблемам).
Далее были составлены профили различных групп и категорий (педагогических кадров, кадров высшей квалификации и технических специалистов) на базе соответствующих профессиональных компетенций (совокупности навыков и умений).
Эта работа в настоящее время продолжается Центром дистанционного бучения МИЭМ: разрабатываются конкретные учебные планы, проводится анализ существующих образовательных ресурсов с целью привлечения партнеров из других университетов для проведения программ обучения, разрабатываются и адаптируются новые ресурсы.
На сегодня ЦДО МИЭМ может предложить подготовку кадров менеджеров – организаторов системы дистанционного обучения всех уровней по курсу "Управление организацией в системе открытого и дистанционного обучения", преподавателей и специалистов по разработке электронных образовательных ресурсов по курсу "Методика и технология разработки дистанционных курсов", "Дизайн и реклама в компьютерных сетях", преподавателей по сопровождению дистанционных курсов, технических специалистов по программе "Вычислительная техника и телекоммуникации", курсы по информационной безопасности и многое другое (http://dlc.miem.edu.ru).